W kolejnych częściach artykułu, pokażemy jakie działania powinien podjąć dyrektor i nauczyciel, aby prawidłowo zrealizować priorytet III.

Dlaczego temat ucznia zdolnego stał się priorytetem?

Z danych Systemu Informacji Oświatowej wynika, że w roku szk. 2004/2005 indywidualny tok nauki realizowało 3 366 uczniów, natomiast w roku szk. 2005/2006 - 2 449 uczniów. Jeżeli przyjmiemy założenie, że w całej populacji dzieci i młodzieży co najmniej 2% stanowią osoby o ponadprzeciętnych predyspozycjach intelektualnych, to można stwierdzić, że np. w roku szkolnym 2004/2005 z tej formy kształcenia korzystało mniej niż 4% takich uczniów. Więc to troska o pozostałe ponad dziewięćdziesiąt procent uczniów, którzy umknęli systemowi i są niezauważani przez swoich wychowawców, nauczycieli, rodziców, podyktowała konieczność zwrócenia uwagi na uczniów zdolnych.

Co może zrobić szkoła, aby być przygotowaną na kształcenie ucznia uzdolnionego?

Po pierwsze sprawdzić, czy jest przygotowana na taką ewentualność jednocześnie pożądaną i kłopotliwą. Pożądaną, bo to bardzo podniesie prestiż szkoły w środowisku, przysporzy jej sympatyków, uczyni sławną, znaną, wpłynie na podniesienie poczucia identyfikacji ze szkołą całej jej społeczności Kłopotliwą, bo wymagającą wzmożonego wysiłku nauczycieli, wychowawców, zaangażowania w proces kształcenia innych osób (instytucji), współpracy wewnątrz szkoły i poza nią, postępowania według mało znanych, niestandardowych schematów, może także nowych rozwiązań organizacyjnych i nowych zasobów szkoły. Oczywiście, jeśli przegląd wypadnie niepomyślnie, należy podjąć działania zmierzające ku poprawie sytuacji.

Co i jak sprawdzać?

Zapisy prawa szkolnego we wszelkich dokumentach: statut, regulaminy, procedury, plan nadzoru, plan pracy szkoły, itp. pod kątem ich zgodności z takimi nadrzędnymi dokumentami, jak:

• rozp. MENiS z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki (Dz.U. z 2002 r. Nr 3, poz. 28)
• rozp. MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83 poz. 562)
• rozp. MENiS z dnia 29 stycznia 2002 r. w sprawie organizacji oraz sposobu przeprowadzania konkursów, turniejów i olimpiad (Dz.U. Nr 13, poz.125) .
• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.) – Art. 90 g – 90 i,
• Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 14 czerwca 2005 r. w sprawie stypendiów Prezesa Rady Ministrów, ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania oraz ministra właściwego do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego (Dz. U. Nr 106, poz. 890).

  Po pierwsze zbadamy, czy jesteśmy jako szkoła przygotowani na:

  • Indywidualny tok nauki
  • Indywidualny program nauki

  Kolejna część już 10 grudnia 2007 r.

  Uczeń zdolny - jak realizować priorytet MEN cz. 2.
  Uczeń zdolny - jak realizować priorytet MEN cz. 3.
  Uczeń zdolny - jak realizować priorytet MEN cz. 4.
  

  Więcej szczegółowych informacji o realizacji priorytetów MEN znajdą Państwo w publikacji Nowy nadzór pedagogiczny w praktyce.